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合肥一小学语文课让书信“飞”起来，开启皖渝学童“纸上对话”_要闻

2025-12-25 08:16:59来源：合肥在线  

这几天，合肥市万慈小学四（2）班的孩子们课间常常询问：“老师，信是不是快到了？”

孩子们期待的“回信”，缘起于课本第七单元——“写信”。这堂课，并没有停留在范文模仿和格式训练上。就在上周五，信被装进信封，贴上邮票，投进邮筒，寄往重庆市奉节县公平镇公平小学。12月24日，有孩子收到了满载热情的回信。

一来一往，完整而真实的书信体验，深深地印在孩子们的心间。


(资料图)

“读信、分享、再交流。希望孩子们享受这个过程。”语文老师宋执敏在采访中这样解释初衷。

这次“写信”的习作 真的会等来回信

“老师，这次写的信，真的会有人回吗？”

在四（2）班，语文第七单元“写信”习作刚布置下来，孩子们最关心的并不是格式是否规范，而是这封信，会不会有收信人。

面对孩子们炙热的眼神，语文老师宋执敏给了他们一个确定的答案：会。

这一次，信不是写给假想对象，也不是写完只交给老师批改，而是要寄往重庆奉节，由那里的同龄学生亲手拆开、阅读，并回信。

“如果只是课堂练习，孩子很容易把它当成一篇普通作文。”宋执敏说，“有来有往才叫书信，没有回信的话，这个体验是不完整的。”

在她看来，这次习作的意义，不在于形式新不新，而在于让孩子意识到：文字不是只为完成作业存在的，它是要被另一个人认真对待的。

动笔前，孩子们讨论各自心中的合肥

“如果要给外地的同龄人写信，你会怎么介绍合肥？”写信前，宋执敏把问题抛出后，课堂讨论迅速展开。

骆岗公园、巢湖、包公园、逍遥津公园频频被提起；有孩子聊起合肥的美食，也有人认真讨论“合肥哪些东西最有代表性”。

“卡旺卡、詹记算不算？”“算啊。”

这场讨论没有标准答案，却从侧面描绘了一幅孩子们心中的合肥画卷。

在他们的表达里，合肥并不是宏大的概念，而是具体生活的叠加——放学后去过的公园、周末走过的湖边、常吃的店、每天进出的校园。

宋执敏不时把讨论中出现的关键词写在黑板上：家乡、校园生活、日常、美食、兴趣爱好。

“我就是希望他们写‘自己生活里的合肥’。”

等孩子们对内容有了清晰判断，她才开始系统讲解书信格式、信封填写方式，并教授孩子们如何寄信。

“课堂最后，我告诉他们，这封信不是立刻就能到的，需要时间。”现在孩子的生活中，寄信、等待、收信，是一种陌生的概念，对宋执敏而言，教会孩子们等待也是其中一环。

不像作业，更像一次关于合肥的介绍

宋执敏发现，这次，孩子们比以往任何一次习作都认真。不仅内容反复修改，连字迹都明显工整了许多。

“他们知道，对方真的会读。”她说。

学生吴尚远对此感受尤为明显。“特别激动。”他说，“因为这是第一次给外地同学写信。”在他看来，这封信不像作业，更像一次正式介绍。“我希望对方看完会觉得合肥挺好的，想多了解一点。”

信中，孩子们不再简单罗列信息，而是试着用自己的视角解释：为什么喜欢这里、为什么觉得这些地方有意思。

有人写合肥是“科技之城”，会结合生活中感受到的变化；有人介绍包公园、骆岗公园，写自己什么时候去过、看到了什么。

“他们写了很多，但都是用自己的语言，把合肥讲给别人听。”宋执敏感慨。“我更看重他们有没有写出真实感受，并告诉他们，如果只有字好看，没有情感，对方是感受不到的。”

来自重庆的“答案”陆续抵达

千里之外，重庆市奉节县公平镇公平小学语文老师朱熙带着孩子们拆信的现场，充满了兴奋。

“他们读得很认真。”朱熙说，“会讨论合肥的孩子是怎样生活的，也主动想回信。”在她看来，这样的书信交流，并不只是完成一次写作任务。“这是一次真实的认识过程。”“孩子知道，信的另一端，真的有同龄人在回应他们。”

目前，奉节的孩子们正在陆续回信。在万慈小学四（2）班，等待回信的期盼之情，仍在延续。

“现在的线上交流太快了。”宋执敏说，“很多表达是即时的、碎片化的。”相比之下，写信需要耐心，也需要对文字负责。

“我希望孩子在一来一往中慢下来，感受文字的力量，也学会珍惜回应。”

宋执敏透露，等回信到来，这堂课还会继续。等待的时间里，希望为孩子们建立的，是一种关于如何表达、如何倾听、如何与世界建立联系的练习。

合肥在线-合新闻记者 王书浒 图片由受访者提供

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责任编辑：hnmd003

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